让游戏充满学习

——东善桥幼儿园“游戏支持”专题培训活动报道

《纲要》中指出：“尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是幼儿感到快乐的活动，是幼儿创造性的活动。为深化善幼全体教师对自主游戏的理解，了解游戏项目化的内涵，2022年3月10日我们相聚多功能厅，在保教主任王老师的引领下共同开展了《基于“空环境”场域探索幼儿自主游戏》的学习。

一、“空环境”场域下自主游戏的生发

王老师首先图文并茂的引导教师了解了“空环境”的内涵，就是打破传统区域位置固定化，操作材料按区域投放的模式，去牌去人数去玩法，留出空白场地的区域，引导幼儿在游戏中自主探索。再通过视频和案例帮助教师细致分析了“空环境”场域中自主游戏的生成，就是依靠幼儿与材料的相互作用。同时为教师展示了什么是幼儿感兴趣的材料，也鼓励教师们基于幼儿学习兴趣和发展需求，与班级幼儿进行有效沟通，来丰富班级的材料，从而开展自由自主的游戏。

二、自主游戏向游戏项目化推进的深化

接着王老师依托案例“一个关于爆米花桶的故事”，引导教师们深入了解在计划-研究-回想的游戏循环中，游戏回想是很重要的环节，是提高幼儿游戏力，推进游戏发展，改变教师游戏观，提高教师课程执行力的关键所在。同时也强调了材料投放的重要性与适宜性，积极鼓励幼儿展开游戏回想，相互讨论合作，将创造性发挥到最大化，让幼儿的自主游戏活动从浅层到纵深发展，从单个到合作，游戏经验从零散到整合，游戏行为从碎片向连续性发展，让游戏更有深度。

三、交流研讨——班级“留白区”自主游戏的开展

最后，王老师邀请了各班主任结合本次培训内容谈谈各班现阶段“留白区”游戏的开展情况及开展过程中的问题及困惑，针对各班游戏情况讨论下一阶段的策略。借鉴项目化学习模式，通过任务清单、成果体验等策略支持幼儿自主游戏持续深入开展，同时促进教师角色发生改变，形成系统的游戏指导支架。

通过本次的学习，让教师们了解了在“空环境”场域下如何支持幼儿自主游戏的深化开展，我们也会将理论联系实际，将本次学习的所思、所想落实到班级“留白区”自主游戏开展的行动中，回归幼儿游戏的原本意义上，回归幼儿完整的生活中，回归幼儿的生活与学习方式上。

撰稿：张雯

2022.3.11