“对话”环境   探究游戏

         ——幼儿园班级课程环境及区域游戏评比

为了进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，帮助教师树立正确的课程观念，结合幼儿对大自然中事物的发现与探索，深入实施课程游戏化的游戏精神，提升教师创设和实施课程的能力，促进区域游戏的开发与利用，近期东善桥幼儿园开展了班级课程环境及区域游戏评比活动。

本次评比从环境创设、区域游戏、幼儿发展、亮点呈现、教师介绍五大板块进行评比，教师以现场讲解和幼儿现场游戏的方式，向东善桥幼儿园和东善桥第二幼儿园的老师展现了班本课程的来源与发展，幼儿游戏时的情绪情感与游戏能力。

评比中，教师们秉持着“环境可以说话，游戏可以行动”，释放幼儿的天性，充分调动幼儿的积极性，立足于自己的班本课程，有效的促进亲自然课程的开发，让他们自主快乐的参与到环境创设与游戏操作中，师幼共同精心设计每一个角落，从室外墙面上的幼儿海报、门口的小景、室内的幼儿作品吊饰、摆式的环境布置，区域游戏的融合无一不彰显教师的机制与幼儿的能动性，为幼儿创设轻松、和谐、愉悦、精致的环境，充分发挥环境教育价值、游戏的成长价值。

班本课程来源于午餐、散步、户外游戏，晨谈等一日活动中幼儿的一个行为或一个问题，“老师，他把萝卜汤洒的到处都是”，“老师，这是什么树”，“老师，这个树叶像扇子”，“老师，这个沙池太大了”......教师挖掘生活中的教育细节，根据幼儿的问题与讨论，结合亲自然理念，和幼儿一起尝试、探索，进行豆子、山芋、银杏、桂花等亲自然的班本课程，并将幼儿的前期经验、对话、讨论以调查问卷、语言文字、幼儿绘画、照片等形式展现在幼儿海报上。

区域游戏中，教师能根据幼儿的年龄特点将亲自然课程融入游戏中，小班“萝卜爷爷”班本课程将洋花萝卜、红萝卜、白萝卜、胡萝卜投放到生活区，投放了不规则的石头、积木等材料拍一拍洋花萝卜，锻炼幼儿的手眼协调能力；增加塑料刀和砧板，让幼儿切一切萝卜，提高幼儿自我服务能力。中班“山芋收获记”中将幼儿从菜地里挖出的山芋放置小吃店，从洗到剥、捏、蒸，最后买山芋丸子，一系列的活动，让游戏既有趣又充实。大班“万物冬藏”班本课程，幼儿腌萝卜，制作干花，花店进行艺术插花，生活区制作干花香皂，让区域的每个角落都弥漫着花香，让幼儿在不断的学习中反思、反思中成长。

评比后，教师进行交流与互动，我们对班本课程环境及区域游戏有了新的理解，班本课程的建构是在教师观察幼儿，与幼儿的互动中，教师与幼儿不断的学习和尝试中进行的，并将幼儿的对话、想法、行为展示在幼儿海报上，结合本班的班本课程的主体进一步“升级”、“改造”，合理的运用到生活区、益智区、美工区、建构区、阅读区、娃娃家中，让幼儿对班本课程的内容进一步了解与创造，让环境和游戏充分展示班本课程的教育价值，让所有的教师受益匪浅。

通过本次班级课程环境及区域游戏评比活动，不仅给教师提供了机会，也给幼儿提供了展示的平台，从班本课程的起源开始，教师与幼儿一起营造温馨、美观、能动的环境与游戏，才能绽放出教育的魅力。