材料助推，趣玩数学

《指南》中数学认知方面指出：幼儿的数学认知最初要建立在具体实物的基础上，幼儿的思维主要以形象思维为主，对物体的认识往往需要借助直观的材料。操作材料是幼儿学习数学的必要条件，适宜的材料投放对幼儿思维的发展是非常重要的。因此，为了深入贯彻《指南》精神，我园于2019年3月27日开展了班级数学区域创设评比活动。

活动从大班组开始，一走进大班教室便被热闹的场面吸引住了：墙面、床边、地面、睡房、桌面等等，每个地方都站了小朋友们。有的在掷骰子玩人体飞行棋；有的在安静的拿着作业单操作着墙面游戏；有的正挨家挨户的给“东虹花苑”的住户们送着快递……

活动中大三班周伊凡老师介绍道：“大班幼儿的抽象、逻辑思维能力开始逐步发展，其中数独游戏可以促进幼儿逻辑思维能力的发展，因此她们班结合“昆虫王国”的主题，设计了昆虫数独的游戏，将数学领域的关键经验融合进游戏里，以此发展幼儿观察分析能力和判断理解能力，从而让孩子们体验独立思考 、解决问题的成就感。”轮流看了下来，各位老师对大班年级组的数学游戏赞不绝口。中班年级组的老师也不甘落后，为了给孩子们的数学游戏增添趣味性和持久性，每个班都金点子连连，中四班采用生态材料鸡蛋托和瓶盖、筷子的结合制作了趣味的拼一拼摆一摆的游戏，通过数量的增减、方位的变换，孩子们玩的不亦乐乎。小班年龄阶段的数学关键经验虽然偏少，但是每个班都制作了丰富多彩的数学游戏，小三班充分利用了空间方位，与《美丽的春天》主题、吊饰相结合，设计了特别的悬挂游戏，使游戏不仅仅局限于桌面操作、而是多元化的与环境相融，从而让孩子们更投入的身处于丰富浓厚的教育氛围中。

最后，参评的班主任们均能围绕游戏内容是否丰富、是否符合年龄段发展目标；是否有玩法、操作单、标记规范；操作材料是否美观耐用，安全卫生，体现趣味性、层次性、多样性；幼儿与材料的互动状态如何等方面，对各班数学区域创设进行分析总结，能够善于发现各班的优点亮点，也能及时发现存在的不足，并提出了宝贵的意见。

此次活动的开展旨为为幼儿提供创设更丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，从而运用已有的数学经验解决生活中的实际问题。  （许琬菁 供稿）